学术哲学

壮志豪情 长时间
一项成功

高地乡村走读学校的学术理念远不止于项目和课程, 采用全面的方法,培养学生成长的各个方面. 它致力于培养批判性思维、适应力和终身学习的热情. 我们的理念体现了教育超越教科书和课堂的精神, 鼓励学生培养好奇心, 同理心, 创新是他们教育之旅的基石.

我们的哲学

高地的文科课程和技术能力, 与建立信心的经验相平衡, 提供一个广度和深度的计划,帮助女孩和男孩在他们生命中最重要的几年最大限度地发挥他们的潜力.

我们相信孩子能达到我们的最高期望, 迎接有意义的挑战, 永远不应该得到更少的东西. 

我们相信归属感是一种强大的力量. 当孩子们感到被了解和被关心时,他们就准备好做最好的自己了. 

我们相信,我们提供的探索选择范围将反映在学生发现和发展的各种才能上. 

我们相信,良好的教育不仅仅意味着良好的学术经历,还要多得多. 

我们相信幸福很重要——它本身就是一个目标, 也是孩子们学习和茁壮成长的先决条件. 

我们相信,你可以从毕业生的性格和信心中看出一所学校的真正优势. 

探索我们的学习方法

高地乡村走读学校采用各种策略来动态地吸引学生, 培养他们的批判性思维和解决问题的能力. 在参与讨论时,学习效果最好, 创造空间去探索, 实验, 创建, 把想法变成现实. 另外, 我们对户外学习的承诺将我们的校园变成了一个沉浸式的教育环境, 将自然奇观与学术探索相结合,丰富课程.

哈克尼斯方法

为基础的方法.

Kleberg IDEA中心

学生创新.

户外设施

Nature-enriched学习.

哈克尼斯方法

站在黑板前给一排排课桌上的学生讲课的老师不见了. 在高中, 学生们来到课堂上,准备通过分享想法来引导讨论, 轮流发言, 礼貌地挑战同学, 即使他们不同意. 无论主题是英语小说还是具有挑战性的数学问题, 哈克尼斯方法培养创造性, 自信, 以及善于表达的学习者.

深入和批判性地思考,以建立理解.

哈克尼斯表是一些最负盛名的预备高中学习的核心, 比如菲利普斯埃克塞特, 码, 和圣. 安德鲁斯. Upland是全国仅有的两所将这种基于讨论的方法纳入中学所有学科的学校之一.

高地的校长, Dr. 丹希, 解释学生主导的对话如何建立批判性思维和动态的学生谁擅长小组互动.

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克莱伯格创意中心

高地国家走读学校的Kleberg IDEA中心利用同理心来定义问题和问题. 从学前班到9年级的学生学习更好地理解同龄人和整个社区的需求,同时使他们成为世界公民. 学生使用各种设计原型构建问题的解决方案, 在这一过程中,使用技术并利用他们的精细和粗大运动技能. 学生将接触到广泛的技术和工具,从桌锯和锤子到激光切割机和机器人. 在一个问题复杂的世界里, 有远见的教育工作者鼓励学生构思和原型——不断地重新设计,并从以前的错误或失误中学习. 错误只是一个学习的机会,反复的努力总是会带来进步. 学生们学会合作,并建立在彼此的想法, 利用他们掌握的所有信息和知识,设计他们自己独特的解决方案.

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利用技术和工程来推动解决方案.

设计思维挑战学生从他们的模式和错误中学习. 课程设置灵活,以过程为基础,以社区为中心. IDEA中心培养了一个思想者社区, 制造商, 和建筑商在一个发现的地方, 快乐, 和创新.

户外学习设施

创造性地使用我们的户外空间有助于使我们的学生和教师能够在校园里, 在外面新鲜的空气里. 

探索 我们的学术规划

我们相信孩子能达到我们的最高期望, 迎接有意义的挑战, 永远不应该得到更少的东西. 探索专门为每个学生在我们每个核心学校的未来做好准备的多维成长体验:

BeeSchool

(学前教育)

学会展翅飞翔.

主要中心

(PreK - 1)

无拘无束的热情和无限的好奇心.

较低的学校

(第二至第五)

注重主动、动手、探究式的工作.

上学校

(第六至第九名)

培养21世纪的领导能力和人际交往能力.

今年上半年的经验

(九年级)

发展成为整个学生团体的榜样和领导者.

把你的

下一个步骤

访问

体验高地最好的方式是参观我们充满活力的校园.

应用

你们去高地乡村走读学校的旅程从今天开始.

摩根大通的树屋

在2018年的春天, 劳里布朗, 约翰·彼得" JP " Handley-Greaves的母亲, 找我们谈一个有两个目的的项目. 她想给Upland一些东西,以增强我们切斯特县的校园,为学生提供独特的教育体验. 这份礼物也是为了纪念她的儿子, 谁喜欢他在高地的户外学习经历比他参加过的任何其他学校.

JP的树屋就是这么做的. 它与高地的教育方法和它所纪念的人都是完美的. JP Handley-Greaves是一个热爱户外活动的男孩. 当他第一次作为一个潜在的低年级学生访问高地时,那是一个下雪的冬日. 他注意到孩子们在户外滑雪. 这种方法不同于他访问过的其他学校,那里的孩子们都呆在室内, 躲避天气.

这个结构大约花了一年的时间. 虽然实体结构已经完成,JP的树屋还没有完工. 这将取决于我们的学生和老师的想象力,把这个网站的最后润色.

JP的树屋毗邻另一个改变了我们校园的结构. Kleberg IDEA中心已经发展成为一个充满活力和活力的学习场所. JP的树屋也是如此. 这是我们校园的另一个变革因素,促进了我们优秀的教育项目. JP的树屋启发学生和老师梦想和创造.

的迷宫

前校长助理,博士. 佩珀和一个焦虑的学生静静地坐在她的办公室里. 一天的工作让这个学生不堪重负,她需要休息一下. Dr. 佩珀递给学生一个桌面迷宫和一支手写笔. 当这个学生开始走迷宫时,她很快就安顿下来,放松下来. Dr. 小辣椒想:“我们需要一个行走的迷宫.说完,她就开始计划了.

从先生那里得到帮助. Gallagher在IDEA中心,九年级学生在几何课上制作迷宫的原型. 下一步是找到一个有兴趣支持这个项目的捐赠者.

Michael and Nancy Pia基金会最近为Upland的学生和教师提供了一名正念导师的服务. 希基博士认为这可能是他们对学校慷慨支持的自然延伸.

三个月后,Pias夫妇在2020年冬天访问了Upland,听取了学生们关于布局的建议, 位置, 成本, 还有迷宫的建造. 那天他们带着5个原型机回家. 8月, 建筑开始最终将每个原型的最佳元素合并到迷宫的基础中.

我们的校园

坐落在宁静的广阔的切斯特县, 宾西法尼亚, Upland Country Day School’s sprawling 23 acres isn’t just a backdrop; it’s an integral part of our educational philosophy. 在这里, 学习远远超出了教室的范围, 与切斯特县的自然美景无缝融合. Our campus isn’t just space; it’s an extension of our curriculum, 这是一个充满好奇心和教科书活力的实验室.

我们校园的户外元素是一个充满活力的教室, 激发学生与自然之间的深刻联系. 从树林里沙沙作响的树叶,到花园中充满活力的色彩, 我们的每一寸土地都点燃了一种惊奇和探索的感觉. It’s not merely about having ample space; it’s about fostering a hands-on, 体验式教育超越了传统的学习界限. 无论是科学课程还是野生动物课程, 艺术灵感来源于风景, 甚至是迷宫里的反思时刻, 校园本身就是一个教育者, 培养对世界更深刻的理解.

让我们与众不同的是有意将我们的环境融入学生旅程的各个方面. This isn’t merely a school; Upland Country Day School an ecosystem where education isn’t limited to textbooks and lectures. 在这里,学生们学会观察、适应和欣赏周围的世界. 我们校园的美丽不是风景如画的附加物,而是批判性思维的催化剂, 创造力, 整体成长. 

调查形式

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